REFLEXIONES CLAVE SOBRE LA RESTRICCIÓN DEL USO DE CELULARES EN LAS AULAS

Más de un millón de docentes de educación básica participarán en la consulta sobre la restricción del uso del celular en los salones de clase. En entrevista con Capital 21 Noticias, Luz María Garay Cruz (experta de la UNAM y la UPN) comparte algunas reflexiones que nos ayudan a desmenuzar el tema.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) realizará foros regionales para conocer la perspectiva de las y los docentes de nivel básico respecto al uso de celulares en las aulas. En nuestro país, 16 entidades federativas cuentan con algún tipo de regulación en materia. Algunas medidas derivan de reformas legales y otras de lineamientos de las escuelas o acuerdos administrativos.

“A lo largo de 30 años hemos recopilado mucha información sobre los impactos que tienen las tecnologías en los espacios educativos (desde inicial hasta superior”, señala Luz María Garay Cruz, doctora en Ciencias Sociales y especialista en comunicación educativa.

La también profesora de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) enfatiza que, si bien ha habido discusiones inter y multidisciplinarias sobre los efectos positivos y negativos, estamos frente a un panorama distinto en el abordaje. “Considero que es un acierto del Gobierno federal llevar el tema a un espacio como el de las mañaneras, que, sabemos, son escuchadas, vistas y marcan gran parte de la agenda mediática del país”, comenta sobre las distintas declaraciones que ha hecho la presidenta Claudia Sheinbaum acerca de la regulación de los celulares, redes sociales e, incluso, inteligencia artificial entre infancias y adolescencias.

A lo largo de estas semanas, medios internacionales han reportado la noticia bajo señalamientos de “una guerra contra el uso de los celulares” y una medida que podría ser similar a las de otros 79 países que, según la Unesco, se han inclinado por la prohibición. Sin embargo, indica Garay, “lo que México está discutiendo es una regulación”.

Dicha precisión no es menor; mantiene la posibilidad de que en los foros docentes compartan sus experiencias de cómo incorporan las tecnologías en su labor. “En los últimos 15 años el uso de celulares se ha incrementado y, con ello, hay maestras y maestros que tienen interés en explorar otras dinámicas en clase”, sostiene la experta al recordar que el aumento de los dispositivos en las aulas también responde a las condiciones materiales en las que ejercen las y los docentes y en las que se encuentran las y los estudiantes. “En las escuelas mexicanas pasan dos cosas: un uso estratégicamente pedagógico, cuando hay buenas planeaciones y como contrapeso a condiciones de mucha precariedad en las que los celulares son los únicos instrumentos que las y los maestros pueden usar para tener acceso a otras tecnologías como internet. Pero tampoco podemos negar que existe la problemática en la que es un distractor”.

Durante la conferencia matutina del 17 de agosto, Claudia Sheinbaum y Mario Delgado Carrillo (titular de la SEP) anunciaron que entre el 24 y 25 de este mes, más de un millón de docentes de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, de más de 200 mil escuelas del país, participarán en la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares para compartir su opinión.

Para la Dra. Garay, el acierto, además de acercar estas discusiones a la ciudadanía, es que no se le está tratando como un asunto aislado de, por ejemplo, la salud mental de niñas, niños y adolescentes o de sus procesos de socialización a través de las pantallas, que es una discusión que toma particular relevancia en un contexto internacional en el que coaliciones de fiscales estatales y colectivos de familias enfrentan una batalla legal millonaria contra Meta por daños a estas poblaciones.. “Ahora la gente hace sus actividades, su vida cotidiana, con el teléfono en la mano. Ciertamente, hay una suerte de dependencia del artefacto y eso, por otro lado, también ha generado adicción al scroll infinito. Las y los colegas que trabajan más directamente con esta población tienen claro que, por la edad y la madurez intelectual que tienen, son más vulnerables frente al impacto de la información y los estímulos a los que se exponen”.

Desde su perspectiva, “para tomar decisiones de si se regula, gestiona o prohíbe el uso de dispositivos en las aulas, se deben considerar las experiencias de los actores centrales, en este caso, infancias, adolescencias y docentes, y realizar investigaciones robustas y situadas, en contextos muy específicos sobre las diversas dinámicas aulísticas”.